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Berufsbegleitende Fortbildungsreihe Ästhetische Bildung im Kindergarten und in der Grundschule zur Förderung grundlegender Lernstrategien |-- Hintergrund |
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Die Ergotherapeutin und Pädagogin Monika Kowalski-Riemann und die Künstlerin und Bildungsreferentin für den Bereich Schule Annette Süß haben hierfür ein Konzept entwickelt, das in Zusammenarbeit mit FABIDO Familienergänzende Bildungs- einrichtungen für Kinder in Dortmund und dem Regionalem Bildungsbüro der Stadt Dortmund realisiert wird.
Spüren – Bewegen – Sehen – Hören – Riechen – Schmecken – Fühlen, die Ausbildung der Sinne ist die Grundlage allen Lernens. Über die Entwicklung der Sinne erfährt und begreift das Kleinkind seinen eigenen Körper und seine Umwelt. Die hirnphysiologische Reifung ist grundlegend mit der Entfaltung der Sinne verbunden. Motorische und intellektuelle Fähigkeiten entwickeln und stabilisieren sich im integrativen Zusammenspiel der Sinne bis ins hohe Alter.
Hat ein Kind die Möglichkeit, die Welt mit allen Sinnen zu begreifen und zu ergreifen, dann ist ein stabiler Grundstock für alles weitere Lernen und Leben vorhanden. Durch eine sichere Körpereigenwahrnehmung hat das Kind die Möglichkeit, seine Umwelt mutig und neugierig zu erforschen, ein gutes Selbstwertgefühl und soziale Kompetenz kann sich begleitend entwickeln.
Aber warum haben so viele Schülerinnen und Schüler bei Lernschwierigkeiten, selbst mit großem Lernaufwand, so geringe Erfolge?
Um diese Frage beantworten zu können, schauen wir zurück auf grundlegende Voraussetzungen für das Lernen – die Aufnahme, die Weiterleitung und Verarbeitung von Sinneswahrnehmungen und weiterführend von Wissensinhalten.
Die Hand-Augen-Koordination, die Form-Grund-Wahrnehmung, das Raumbewusstsein, die Fähigkeit zu Klassifizieren, die selektive Aufmerksamkeit (als Beispiele) sind Leistungen die Lernprozesse erst möglich machen und die im Kleinkindalter erworben werden.
Fähigkeiten erworben?
Aber nicht nur die Veränderung der äußeren Lebensbedingungen, sondern auch die veränderten Lebensgewohnheiten der Familien, haben zu einer Einschränkung der täglich erlebten Sinneserfahrungen geführt. Der verplante und mit Erwerbsarbeit angefüllte Alltag der Eltern ist mitbestimmend für die innerfamiliäre Erfahrungswelt der Kinder. So ist das Familienleben häufig durch eine eher konsumtive als produktive Freizeitgestaltung geprägt.
Die oben kurz skizzierte Situation führt dazu, dass viele Kinder zum Zeitpunkt ihrer Einschulung deutliche Entwicklungsrückstände in ihrer Wahrnehmungsfähigkeit und ihrer altersentsprechenden Bewegungsfähigkeit haben. Sind diese grundlegenden Fähigkeiten nicht ausreichend ausgebildet, führt das zu Lernproblemen, die nur sehr schwierig im üblichen schulischen Alltag aufzufangen sind.
und ästhetisches Empfinden?
Dank dieser Fähigkeit sind wir in der Lage, sinnliche Wahrnehmungen als angenehm oder als unangenehm zu unterscheiden. Diese immer sich auch auf der Körperebenen äußernde Wahrnehmung beeinflusst ganz wesentlich unsere Bereitschaft, uns der dargebotenen Situation gegenüber zu öffnen oder auch zu verschließen. Das heißt natürlich auch, neue Erfahrungen, also auch Lernen, zuzulassen oder uns zu verweigern.
Kindern mit Hilfe von prozesshaften, sinnlichen und in der Erfahrung als ästhetisch empfundenen Arbeitsprozessen, grundlegende Lernstrategien zu vermitteln, ist deshalb von besonderer Bedeutung für den Lernerfolg.
einer zeitgemäßen ästhetischen Bildung:
Künstlerische Arbeit als Antriebskraft für neue Entwicklungen begreifen heißt, sie nicht zu funktionalisieren, sondern sie als eigenständiges Element in das pädagogische Handeln zu integrieren.
Die Dinge gestalten und die Welt als gestaltbar erleben.
Ästhetisch gestaltete Arbeitsprozesse zur Steigerung der Lernbereitschaft.
Vielfältige Anregung der Sinneswahrnehmungen durch gestaltendes Tun.
Durch das freudvolle Erleben der eigenen Kreationsfähigkeit Selbstwertgefühl entwickeln.
Prozessorientiertes Arbeiten als Hinführung zum selbstständigen Lernen und zur Entwicklung der Eigenkompetenz.
In Kommunikation treten mit dem Produkt und der sozialen Umwelt und dadurch kritikfähig werden zur Weiterentwicklung der Sozial- und der Eigenkompetenz.
Unterstützung und Entwicklung grundlegender Lernstrategien
Kinästhetische Wahrnehmungsebene
Lernen erfolgt über Bewegung, Fühlen und Handeln. Die Verarbeitung der Informationen erfolgt über einen Wechsel der Hirnhemisphären.Visuelle Wahrnehmungsebene
Lernen erfolgt über Sehen und über eine gute Visualisierungsfähigkeit. Die Verarbeitung des Gesehenen erfolgt in der Regel in der rechten Gehirnhälfte.Auditive Wahrnehmungsebene
Lernen erfolgt über das Gehörte. Die Verarbeitung des Gehörten erfolgt vor allem in der linken Gehirnhälfte.
Bei Rechtshändern haben sich in der linken Gehirnhälfte beispielsweise folgende Fähigkeiten entwickelt: das lineare, logische und symbolische Denken; weiter finden wir hier die abstrakten, realistischen und zeitbezogenen Fähigkeiten. In der rechten Hirnhälfte finden wir das ganzheitliche, das konkrete und das intuitive Denken. Auch die nonverbalen, fantasievollen und zeitlosen Fähigkeiten finden wir hier.
Durch gezielte Anleitung prozessorientierter Arbeit kann eine gleichzeitige, integrative Stimulation beider Gehirnhälften erfolgen. Hierzu ist es notwendig, sich die "Wirksamkeit" einzelner Handlungsabläufe im Arbeitsprozess bewusst zu machen.
- Figur-Grundwahrnehmung
- Wahrnehmungskonstanz
- Differenzierungsfähigkeit
- selektive Aufmerksamkeit
- Bewegungsrichtungen
- Hand-Augen-Koordination
- Wassermangel
- Ort des Lernens
- Zeitpunkt des Lernens
- Ernährung
- Allergien
- Bewegungsmangel
Bewusster Umgang mit den oben genannten Faktoren kann eine grundlegende Voraussetzung für eine positive und energetische Lernsituation schaffen.
|-- Die Fortbildungsreihe
